心心相印

教学环节

教学过程

学生活动

评价分析

设计意图

课前预习发现问题

学生把对种子萌发现象感兴趣的问题通过E-mail的形式发给我，我整理后在课堂上展示。其中一些问题留给学生课下找答案并把答案发给我，课上让他们交流用什么途径去寻找这些问题的答案。

上网、去图书馆查资料、通过爸爸去找农业专家、去找菜市场的菜农了解┅┅

学生思维很活跃，我充分让他们展示。

   培养学生自主发现问题、解决问题的能力，引导学生正确利用网络，这会对他终生有益

探索发现

这节课重点内容两部分一是种子的结构二是种子的萌发过程。我把教材作了调整。先从种子的萌发过程入手。

对哪一问题最感兴趣？

（课堂小高潮）“西瓜子吃到肚子里会发芽吗？”“我想知道什么情况下种子才会发芽？知道了我就能控制我家的土豆不让他们发芽了。”“我想知道种子里面有什么结构？”┅┅

学生思维的闪光点我及时捕捉和肯定，同时学生出现的问题我也让学生们自己去纠正，如学生说的土豆，我会及时问到土豆是种子吗？通过讨论学生很快纠正了错误。

这样符合学生的认知规律，从现象到本质

为了充分发动学生的积极性主动性，体现以人为本，面向全体学生的新理念

探索发现

放映厅：请大家观看录像，注意搜集有效信息，试着描述种子萌发的过程。

设问：子叶为什么会消失？里面的营养哪儿去了？

尝尝看：请分别品尝未萌发的小麦种子和正在萌发的小麦种子，看看会发现什么？

层层设疑：为什么会出现这样的现象呢？大家在生活中是否有过类似的现象？

这一过程需要什么物质？

营养物质怎么变成有甜味的物质了？营养物质为什么要变成有甜味的物质呢？

┅┅

子叶渐渐消失了┅┅

学生经过品尝发现：未萌发的种子没有甜味，萌发的种子有甜味。

学生讨论交流互评

种子萌发过程就在学生的你一言我一语的争论中产生了，不用我点评，一切都在学生的自评互评中完成。教师能做的就是适当的时候把问题引申下去，从而引起一轮又一轮的争论和共识。

在教师的引导下在学生的讨论中种子萌发的过程逐渐的清晰了

体现学生的主体地位和教师的主导地位，学生通过自主学习，自评互评，既达到了准确描述种子的萌发过程这一知识性目标又能提高观察能力、分析问题、解决问题的能力这一技能目标，同时感悟了研究的过程学会了研究的方法，又体验了成功的快乐。实现三维目标

教学环节

教学过程

学生活动

评价分析

设计意图

探索发现

动动手：请各组讨论研究种子结构的方法，设计出实验方案并进行实验

鉴于观察的需要教师要建议学生解剖菜豆种子前用力捏一下看有什么发现？

教师到各组指导

动动脑：把种子的各部分结构与幼苗进行连线，并总结出种子各部分将来的发育情况或者在种子萌发过程中所起的作用。

学生实验

各组交流观察结果最后得出结论

最值得一提的是学生找到了种孔并猜测出种子萌发时水分就是由此进入种子内部的，有的学生还猜测出因为胚根离种孔近，近水楼台先得月，所以胚根先萌发

实验材料上我不仅准备了菜豆种子，还准备了玉米种子、花生种子和大豆种子，让学生有所比较。在讨论设计方案时学生对是否用碘液以及玉米种子的解剖方法会有争论，讨论时我并不要求所有学生都讨论出最佳方案，而是让学生亲自去动手实验，在实验中找到最好的方法

我对学生这种勇于发现问题敢于大胆猜想的精神大加赞赏

全面了解种子的结构

通过动动手，学生知道了种子的结构，也学会了解剖、观察种子的方法，提高了实验能力、合作探究能力、比较分析能力、思维创新能力，体验了合作学习的乐趣，完成了三维目标

对知识进行整合，培养学生分析综合的能力。

概括结论

比一比：请比较菜豆种子和玉米种子的结构看看它们有什么异同，并填写下表。

构建知识体系

培养归纳总结，比较分析的能力

知识迁移

爸爸种的牵牛花结籽了爸爸把那些饱满的种子留下来，把干瘪的有缺损的种子剔除，请你用今天的知识解释一下爸爸为什么这样做？

略

所学的知识用以指导我们的生活实践。

亲自做

请同学们课下搜集10种植物的种子，用今天的方法进行观察看看你会发现什么？

注重学生的发展，培养学生不断探索的精神

回顾质疑

请谈谈今天的收获和疑惑

略

学生自我评价，提升了知识，质疑的过程也是学生重新发现问题提炼知识的过程，有利于他今后的发展

新课程理念

三维目标

“以人为本”

“面向全体学生”

“关注学生的终身发展”

“提高学生的科学素养”

“倡导自主合作自主探究”

知识和技能：描述种子萌发的过程举例说出种子的结构；说出种子的各部分结构在种子萌发中的作用；尝试解剖、观察种子的结构

过程和方法：感悟研究种子萌发的过程和种子结构的过程并学会方法

情感态度和价值观：体验自主探究获得知识的乐趣和成就感；体验合作学习，自我反思评价，发展自己